Primero he creado un vídeo sobre la unidad didáctica que estoy desarrollando en el aula: las plantas. A través del programa ScreenCast-O-Matic he hecho capturas de pantalla pero en formato vídeo. Luego, utilizando el programa playposit, lo he enriquecido añadiendo preguntas y aclaraciones. De esta forma la clase será más interactiva y el alumnado puede hacer una visión previa desde su casa, implicando a las familias. Este es el vídeo:
https://www.playposit.com/delivery/204397/399742/parts-of-the-plants
Una vez hecho el vídeo, realicé un artefacto TIC y lo plasmé en el tablero de padlet. Es un recurso digital que pretende actualizar el huerto del centro escolar y hacerlo llegar a todos los miembros de la comunidad educativa. Aquí está el enlace:
http://padlet.com/formacionintef_flipped/f457itd0gezm/wish/104847772
Finalmente, para la evaluación utilizaré una rúbrica que enlaza el criterio de evaluación trabajado con el proyecto y el artefacto TIC. Esta es la rúbrica:
Artefacto TIC : http://padlet.com/formacionintef_flipped/f457itd0gezm/wish/104847772
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Criterio de evaluación:
Identificar as
plantas más relevantes de su entorno a través de observaciones
directas e indirectas, reconociendo algunas de sus características
y diferencias con la finalidad de adoptar modos de
comportamiento que favorezcan su cuidado.
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INSUFICIENTE |
ACEPTABLE |
NOTABLE |
EXPERTO |
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Contenido |
Aporta datos anecdóticos a este proyecto que no suelen
establecer ningún vínculo entre las actividades realizadas
anteriormente y existe una desorganización generalizada. |
Aporta información para el desarrollo de este proyecto
adquirida en las actividades realizadas previamente pero con falta
de una organización coherente. |
Selecciona información para el desarrollo de este proyecto a
partir de una serie de actividades realizadas previamente y
organizando los datos adquiridos. |
Ha sabido seleccionar la información más relevante en este
proyecto a partir de una serie de actividades realizadas
previamente y organizando los datos adquiridos de forma coherente. |
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Trabajo cooperativo |
Realiza actividades deficientes sobre las plantas de forma
individualizada y sin interactuar con el resto del grupo,
olvidándose de su rol dentro del proyecto global. |
Realiza actividades sobre las plantas de forma individualizada
y otras de forma cooperativa con el resto del grupo, aunque a
veces no consigue centrarse en su rol dentro del proyecto global. |
Realiza actividades sobre las plantas de forma cooperativa con
el resto del grupo, aunque a veces no reconozca su rol dentro del
proyecto global. |
Realiza actividades sobre las plantas de forma cooperativa con
el resto del grupo, sabiendo en cada momento qué rol desempeña
dentro del proyecto global. |
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Participación |
Es incapaz de elaborar o ayudar a elaborar un proyecto y su
implicación es casi nula. |
Es capaz de ayudar en la elaboración de un proyecto y su
implicación se limita al momento en que se realiza una actividad
en el aula. |
Es capaz de elaborar conjuntamente un proyecto pero su
implicación se limita a momentos específicos por falta de
autonomía. |
Es capaz de elaborar conjuntamente un proyecto e implicarse de
forma productiva en la continuidad del mismo. |
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Expresión oral |
Identifica muy pocas palabras relacionadas con las plantas y su
pronunciación es bastante deficiente. |
Identifica palabras relacionadas con las plantas y las
pronuncia correctamente. |
Reconoce palabras relacionadas con las plantas y es capaz de
expresar ideas sobre las mismas. |
Reconoce palabras y expresiones relacionadas con las plantas y
es capaz de hablar de las características básicas de las mismas. |
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Artefacto como producto final |
Copia el proyecto establecido y se inicia en el uso de las TIC
(sustitución). |
Copia el proyecto establecido y añade alguna mejora a través
de las TIC (mejora). |
Es capaz de modificar un proyecto establecido e introducir en
él el uso de las TIC (modificación). |
Es capaz de rediseñar un proyecto establecido, adaptándolo a
las necesidades reales a partir del uso de las TIC (redefinición). |
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Artefacto audio |
No incluye audios. |
Incluye algunos sonidos de fondo pero no son de propia
creación. |
Incluye sonidos de creación propia pero sin seguir una
coherencia en su estructura en el proyecto. |
Incluye sonidos de creación propia siguiente una coherencia en
su estructura en el proyecto. |
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Artefacto vídeo |
No incluye vídeos. |
Incluye algún vídeo de baja calidad y sin relacionarlo con el
proyecto correctamente. |
Incluye vídeos, de calidad media, que relaciona con el
proyecto pero sin seguir una coherencia global. |
Incluye vídeos, de gran calidad, que relaciona con el proyecto
siguiendo una coherencia global. |
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Artefacto imágenes |
No incluye imágenes. |
Incluye imágenes públicas que relaciona de manera deficiente. |
Incluye imágenes públicas que relaciona de forma eficaz con
el contenido del proyecto. |
Incluye imágenes públicas y de propia creación que relaciona
de forma eficaz con el contenido del proyecto, aclarando todos sus
aspectos partiendo de la propia realidad del centro educativo. |
Con respecto al taller de coevaluación, ya lo había trabajado en otros cursos y siempre me ha parecido interesante ya que aprendes a ver otros puntos de vista y a entender los conceptos desde otras vertientes, ampliando mi propia competencia y enriqueciendo mi trabajo personal.
En resumen puedo decir que ahora soy capaz de planificar y diseñar un proyecto flipped gracias al bagaje recibido en este curso, desde la teoría inicial, pasando por los programas interactivos que hemos podido utilizar y llegando a este punto donde evaluamos y vemos de primera mano otros proyectos flipped. Ha sido un bloque muy práctico e interesante. Ahora toca llevarlo al centro educativo.
